摘要： 小孩子本該是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮成長(zhǎng)的時(shí)候，但因?yàn)楹芏嘁蛩匦『⒆右矔?huì)有非常多的煩惱，比如父母對(duì)自己不夠關(guān)心、家庭關(guān)系不和、校園欺凌等因素會(huì)使小孩子感受不到幸福感，最近聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)對(duì)38個(gè)發(fā)...

小孩子本該是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮成長(zhǎng)的時(shí)候，但因?yàn)楹芏嘁蛩匦『⒆右矔?huì)有非常多的煩惱，比如父母對(duì)自己不夠關(guān)心、家庭關(guān)系不和、校園欺凌等因素會(huì)使小孩子感受不到幸福感，最近聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)對(duì)38個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行了兒童幸福感的調(diào)查，調(diào)查報(bào)告顯示日本的兒童幸福感是最低的。那么，這到底是怎么回事呢?大家可以和環(huán)球網(wǎng)小編一起詳細(xì)了解一下哦~

38國(guó)調(diào)查顯示日本兒童幸福感最低

共同社9月3日消息，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)(UNICEF)今天公布對(duì)居住在38個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家和新興市場(chǎng)國(guó)家兒童幸福度的調(diào)查報(bào)告，其中顯示日本兒童由于生活滿(mǎn)意度低且自殺率高，“精神上的幸福度”位列最低級(jí)別的第37位。“身體上的健康”位居首位，經(jīng)濟(jì)上也比較富有，但由于學(xué)校欺凌和家庭內(nèi)的不和等因素感受不到幸福的現(xiàn)狀凸顯。

教育評(píng)論家尾木直樹(shù)將日本的學(xué)校一線(xiàn)稱(chēng)為“欺凌地獄”，指出加上偏重偏差值導(dǎo)致考試競(jìng)爭(zhēng)過(guò)度激烈，“兒童自我肯定感低，產(chǎn)生不了幸福感是必然的”。

報(bào)告利用聯(lián)合國(guó)等統(tǒng)計(jì)分析了經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)和歐盟(EU)成員國(guó)的情況。將匯總一定數(shù)據(jù)的38個(gè)國(guó)家按“精神上的幸福度”和“身體上的健康”、“學(xué)力及社會(huì)性技能”3個(gè)領(lǐng)域給出指標(biāo)。使用的數(shù)據(jù)是2015至2019年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，時(shí)間在新型疫情流行之前。

綜合排名前三位分別是荷蘭、丹麥、挪威。日本位列第20，智利墊底。美國(guó)位列第36。

從精神上的幸福度來(lái)看，15歲兒童中生活滿(mǎn)意度高的比例荷蘭為90%，高居首位;最低是土耳其的53%。日本為62%。15至19歲人群每十萬(wàn)人自殺率最低的是希臘的1.4人，日本是其約5倍的7.5人。

從身體上的健康來(lái)看，5至19歲人群肥胖比例日本最低，為14%;美國(guó)最高，為42%。

學(xué)力及社會(huì)性技能方面，日本位列第27。閱讀理解和數(shù)學(xué)能力為第5，但15歲兒童回答“能很快交上朋友”的比例位于最低梯隊(duì)，為69%。

從支撐兒童幸福度的經(jīng)濟(jì)情況來(lái)看，日本的失業(yè)率最低，兒童貧困率也僅為18.8%，低于平均值的20%。

報(bào)告還提到新冠疫情的影響，強(qiáng)調(diào)“不僅是健康，預(yù)計(jì)還將波及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的所有方面。兒童可能長(zhǎng)期來(lái)看最受負(fù)面影響。”

父母的幸福觀(guān)決定孩子的幸福感

“家長(zhǎng)”是什么?一種稱(chēng)呼?還是天生的權(quán)力?楊麗春認(rèn)為，家長(zhǎng)是一輩子的“職業(yè)”。在家庭教育中，來(lái)自父親和母親的教育都很重要，一個(gè)也不能少。

楊麗春說(shuō)，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的終身成就，20%取決于后天努力，80%取決于父母教導(dǎo)。作為孩子生命中最重要的人，同樣一句肯定的話(huà)，由父親說(shuō)出來(lái)的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于母親。孩子能否成為獨(dú)立的人，取決于母親的教育;而人格的形成，則取決于父親的教育。母子關(guān)系和諧與否，決定孩子在未來(lái)婚姻中的幸福感;父子關(guān)系和諧與否，一定程度上關(guān)系到孩子能否奮斗有成。

哲學(xué)家克里希那穆提著有《教育就是解放心靈》。楊麗春認(rèn)為，所謂的“解放心靈”，就是要通過(guò)教育，讓每個(gè)人的靈魂深處擁有愛(ài)、善良與智慧。

“回歸教育規(guī)律，就是要慢慢地、靜靜地潛心育人。”楊麗春提到，一旦用孩子的成長(zhǎng)來(lái)滿(mǎn)足成年人的虛榮，教育就會(huì)出問(wèn)題，“只有默默耕耘、靜待花開(kāi)，不浮躁、不顯擺，才會(huì)收獲良好的教育結(jié)果。”

關(guān)于家庭成員間的溝通問(wèn)題，楊麗春認(rèn)為，親密關(guān)系來(lái)自有效溝通。“不評(píng)判”，則是家庭成員相互溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記的重要原則。“溝通的目的是建立情感鏈接，不是分出輸贏對(duì)錯(cuò)。論輸贏，只會(huì)產(chǎn)生對(duì)立與分裂;唯有建立情感鏈接，才會(huì)帶來(lái)理解與包容。”她說(shuō)。